terça-feira, 9 de abril de 2019

Norma e variação na Língua Portugesa: textos e provocações


Universidade Federal do Rio de Janeiro
Centro de Filosofia e Ciências Humanas
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina Didática da Língua Portuguesa – EDD361
Professor Doutor Marcelo Macedo Corrêa e Castro
Norma e Variação na Língua Portuguesa
1. Laudo de exame de Campimetria de Goldman
Conclusão: O paciente acima referido, submetido à avaliação de Campimetria de Goldman revelou em olho direito para isópteras, III/I, III/2, III/3 e V/4 e no olho esquerdo para III/2, III/3, III/4 e V/4: Em olho direito, Escotometria central vazia. M C normal em tamanho e forma para III/I. Sensibilidade retiniana dentro da normalidade. Em olho esquerdo, escotoma absoluto centrocecal com inclusão M C. Depressão de isópteras centrais em campo nasal e quadrante temporal superior, com severa contração (V/4) nestes. Boa fixação com resposta satisfatória.
2. Trecho de Antigamente, crônica de Carlos Drummond de Andrade, publicada em Caminhos de João Brandão (Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2016).
I- ANTIGAMENTE, as moças chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhes pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficava longos meses debaixo do balaio. E levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. As pessoas, quando corriam, antigamente, era de tirar o pai da forca, e não caíam de cavalo magro. Algumas jogavam verde para colher maduro, e sabiam com quantos paus se faz uma canoa. O que não impedia que, nesse entrementes, esse ou aquele embarcasse em canoa furada. Encontravam alguém que lhes passava manta e azulava, dando às de Vila-diogo. Os idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar a fresca; e também tomavam cautela de não apanhar sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatógrafo, e mais tarde ao cinematógrafo, chupando balas de altéia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisa de onze varas, e até em calças pardas; não admira que dessem com os burros n'água.
3. Regionalismos: Umborimbora (N) – Alçar a perna (S) – Varapau (NE)
4. Variações: Nóis foi pescar[1].  A gente foi pescar. A gente fomos pescar. Nós fomos pescar1.
5. Economês: GESTÃO ATIVA - A gestão ativa de investimento é definida como aquela cujo objetivo é obter rentabilidade superior à rentabilidade do índice de referência utilizado (benchmark), mesmo que para isso seja necessário, por vezes, incorrer em níveis de risco de mercado superiores ao risco de mercado do benchmark. Os gestores ativos não acreditam na eficiência do mercado (ou acreditam parcialmente) e, por essa razão, crêem que é possível "ganhar" sistematicamente do índice de referência. Por exemplo: um gestor ativo de renda variável que tem como proposta obter rentabilidade superior ao Ibovespa, mesmo que para tanto o risco de mercado da carteira por ele gerida seja superior ao risco de mercado do Ibovespa, ou, um gestor ativo de renda fixa que tem, como proposta, obter rentabilidade superior ao CDI[2].


1.       IN: POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado de Letras:ALB, 1996.
2.       Disponível em http://www.abcdodinheiro.com.br/p/economes.html Acesso em 25 de abril de 2018.

sexta-feira, 5 de abril de 2019

Orientações para elaboração do trabalho sobre conteúdos de Língua Portuguesa e o seu ensino


Universidade Federal do Rio de Janeiro
Centro de Filosofia e Ciências Humanas
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia
Departamento de Didática
Disciplina: Didática da Língua Portuguesa
Código: EDD 361 (4 créditos – 60 horas semestrais)
Professor Dr. Marcelo Macedo Corrêa e Castro

Trabalho de grupo – Instruções básicas

Tema: Um conteúdo de Língua Portuguesa previsto para ser ensinado no primeiro ciclo do Ensino Fundamental, excluídos os que dizem respeito especificamente á Alfabetização.
Referências para a escolha do tema: Documentos de orientação curricular, tais como PCN, DCN, BNCC, Orientações Curriculares da SME/RJ e Projetos político-pedagógicos de escolas.
Tarefa: (1) Estudar o tema, em livros de referência, a fim de dirimir dúvidas relacionadas ao domínio do conteúdo; (2) Estudar como o conteúdo escolhido vem sendo trabalhado nas escolas; (3) Apresentar uma leitura crítica desse trabalho e/ou uma proposta para que o conteúdo em questão seja trabalhado adequadamente.
Referências para realizar a segunda parte da tarefa (2): Livros didáticos e outros materiais que estejam efetivamente sendo usados em turmas do EF, professores que tenham atuação no ciclo em questão e observação direta de práticas de ensino do conteúdo estudado.
Organização dos grupos: Os grupos deverão ter no máximo quatro integrantes.
Apresentação dos trabalhos: Os trabalhos serão apresentados oralmente pelos grupos e, após essa apresentação, serão enviados por escrito, por meio eletrônico, em arquivos de Word ou PDF, para o endereço marcelocorreaecastro@gmail.com. O foco da apresentação deve estar em relatar o estudo feito e em apresentar questões e encaminhamentos ligados ao ensino de Língua Portuguesa. O professor atribuirá uma nota para o trabalho, e não para cada integrante do grupo.
Período: De 29 de maio a 10 de julho, ressalvando-se que as datas de 3 e 10 de julho podem não ser ocupadas.



terça-feira, 15 de janeiro de 2019

Aula: Tipos e Gêneros Textuais


Universidade Federal do Rio de Janeiro
Centro de Filosofia e Ciências Humanas
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina Didática da Língua Portuguesa – EDD361
Professor Doutor Marcelo Macedo Corrêa e Castro
Aula: Tipos e gêneros textuais - 2015/2 – Noturno

MARCUSCHI (2008)
Tipos textuais > Sequências linguísticas e modos de composição que constituem um conjunto razoavelmente finito, destacando-se, no caso, os tipos argumentativo, descritivo, expositivo, injuntivo e narrativo.
Gêneros textuais > Os textos em sua materialização em situações comunicativas, o que constitui um universo aberto.
Domínio discursivo > Esferas da atividade humana”, institucionalmente marcadas e das quais se originam gêneros textuais.
Domínio instrucional (científico, acadêmico e educacional) > Artigos científicos; verbetes de enciclopédias; relatórios científicos; notas de aula; notas de rodapé; diários de campo; teses; dissertações; monografias; glossário; artigos de divulgação científica; tabelas; mapas; gráficos; resumos de artigos de livros; resumos de livros; resumos de conferências; resenhas; comentários; biografias; projetos; solicitação de bolsa; cronograma de trabalho; organograma de atividade; monografia de curso; monografia de disciplina; definição; autobiografias; manuais de ensino; bibliografia; ficha catalográfica; memorial; curriculum vitae; parecer técnico; verbete; parecer sobre tese; parecer sobre artigo; parecer sobe projeto; carta de apresentação; carta de recomendação; ata de reunião; sumário; índice remissivo; diploma; índice onomástico; dicionário; prova de língua; prova de vestibular; prova de múltipla escolha; certificado de especialização; certificado de proficiência; atestado de participação; epígrafe (p.194).


ELIAS e KOCH (2011)

Sequências
1.Argumentativa: apresenta “uma ordenação ideológica de argumentos e/ou contra-argumentos” (p.72).
2.Descritiva: “caracteriza-se pela apresentação de propriedades, qualidades, elementos componentes de uma entidade, sua situação no espaço, etc.” (p.65).
3.Expositiva: contém “a análise ou síntese de representações conceituais numa ordenação lógica” (p.67).
4.Injuntiva: apresenta “prescrições de comportamentos ou ações sequencialmente ordenadas, tendo como principais marcas os verbos no imperativo, infinitivo ou futuro do presente e articuladores adequados ao encadeamento sequencial das ações prescritas” (p.68).
5.Narrativa: apresenta “uma sucessão temporal/causal de eventos, ou seja, há sempre um antes e um depois, uma situação inicial e uma situação final, entre as quais ocorre algum tipo de modificação de um estado de coisas” (p.63).


PCN de Ensino Fundamental
Gêneros discursivos para adequados para o trabalho com a linguagem oral > contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares; poemas, canções, quadrinhas, parlendas, adivinhas, trava-línguas, piadas; saudações, instruções, relatos; entrevistas, notícias, anúncios (via rádio e televisão); seminários, palestras.
Gêneros adequados para o trabalho com a linguagem escrita > receitas, instruções de uso, listas;  textos impressos em embalagens, rótulos, calendários; cartas, bilhetes, postais, cartões (de aniversário, de Natal, etc.), convites, diários (pessoais, da classe, de viagem, etc.); quadrinhos, textos de jornais, revistas e suplementos infantis: títulos, slides, notícias, classificados, etc.; anúncios, slogans, cartazes, folhetos; parlendas, canções, poemas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, piadas; contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares, folhetos de cordel, fábulas; textos teatrais;