Universidade Federal do Rio de
Janeiro
Centro de Filosofia e Ciências
Humanas
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia
Disciplina Didática da Língua
Portuguesa – EDD361
Professor Doutor Marcelo Macedo
Corrêa e Castro
Aula:
Marcos regulatórios do Ensino de Língua Portuguesa[1]
1.De
1960 a 2000: 40 anos de tentativas de regulamentação[2]
1.Lei Federal no 4.024, de
20/12/1961, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
2. Lei Federal no 5.692, de 11 de
agosto de 1971, que fixa as Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º Graus;
3. Resolução no 08, de 1º de
dezembro de 1971, do Conselho Federal de Educação, que fixa o núcleo comum de
caráter obrigatório para os currículos de 1º e 2º Graus;
4. Portaria Ministerial (MEC) no 18,
de 09 de janeiro de 1976, que institui um grupo de trabalho para o aperfeiçoamento
do ensino de Língua Portuguesa, e o Relatório Conclusivo, apresentado pelo
presidente da Comissão, Celso Cunha, em 29 de março do mesmo ano;
5. Decreto do Presidente da
República no 91.372, de 26 de junho de 1985, que cria a “Comissão Nacional para
o Estabelecimento de Diretrizes que Promovam o Aperfeiçoamento do
Ensino-aprendizagem da Língua
Portuguesa” e o Relatório
Conclusivo dos trabalhos, apresentado pelo presidente da Comissão, Abgar
Renault, em 20 de dezembro do mesmo ano;
6. Lei Federal no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
7. Parâmetros Curriculares
Nacionais: ensino da língua portuguesa para 1ª à 4ª série, texto publicado pela
secretaria de Educação Fundamental do MEC em 1998;
8. Parâmetros Curriculares
Nacionais: ensino da língua portuguesa para 5ª à 8ª série, da mesma fonte;
9. Resolução no 02, de
07 de abril de 1998, da Câmara de Educação Básica/MEC, que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental;
10. Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) – Bases legais e Resolução no 03, de 26
de junho de 1998, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de
Educação;
11. Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias, texto
publicado pela Secretaria de Educação Básica do MEC em 2000;
2. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4 a série)- Língua
Portuguesa[3]
Caracterização da
área de Língua Portuguesa
Introdução
Linguagem e participação social
Linguagem, atividade discursiva e textualidade
Aprender e ensinar Língua Portuguesa na escola i
Diversidade de textos
Que fala cabe à escola ensinar
Que escrita cabe à escola ensinar
Alfabetização e ensino da língua
O texto como unidade de ensino
A especificidade do texto literário
A prática de reflexão
sobre a língua (1ª Parte, p. 7-31)
Primeiro Trabalho
para avaliação (Entrega no dia 9 de outubro de 2013)
1.Identifique no
Texto dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (1ª a 4 a série) - Língua Portuguesa[4] - especificamente
nos itens Objetivos gerais de Língua Portuguesa para o ensino
fundamental, Os conteúdos de Língua Portuguesa no ensino fundamental (Caracterização geral e eixos organizadores e Sequência e
organização dos conteúdos) – elementos que permitam relacionar a proposta de
ensino a uma ou mais das concepções da língua e do seu ensino apresentadas por
Soares (1998)[5].
2.A partir da sua experiência como estudante e/ou professor de ensino
fundamental, apresente seu ponto de vista acerca das seguintes questões
relativas ao documento em estudo:
2.1 A proposta do documento está de acordo com uma concepção de ensino
da língua adequada aos objetivos da formação básica dos cidadãos?
2.2. Essa proposta vem sendo desenvolvida com sucesso nas escolas
brasileiras?
2.3 Que barreiras
existem para que a prática do ensino de Língua Portuguesa alcance mais
amplamente os seus objetivos?
Orientações:
. Faça seu trabalho por escrito,
individualmente, adotando os seguintes padrões de formatação: página A4, margem
esquerda de 3cm e as demais de 2cm,; fonte Times New Roman (12); parágrafos
justificados e com deslocamento de 1,25cm na primeira linha; título do trabalho
centralizado (em negrito) ; títulos das sessões alinhados à esquerda (em negrito);
citações acima de três linhas separadas
em parágrafo com recuo de 4cm à esquerda; folha de rosto com os elementos de
identificação da instituição, do curso, da disciplina, do professor, do aluno
(nome e número de inscrição na DRE), período letivo e data. O texto deve ter pelo menos 500 palavras e,
no máximo, 2.500. Caso opte por apresentar seu trabalho em manuscrito,
adote os parâmetros cabíveis, de forma a aproximá-lo o máximo possível da
formatação recomendada.
. A primeira questão (1) tem por
objetivo verificar se os conceitos trabalhados e as leituras feitas nas
primeiras cinco aulas foram apreendidos. Trata-se de uma questão mais objetiva
e fortemente referenciada em documentos e textos. A questão vale três pontos.
. A segunda questão, subdividida em três
perguntas, pretende provocar uma reflexão por parte dos estudantes, de modo a
verificar de que forma os conceitos e as leituras foram apropriados em
articulação com a experiência concreta de aprender/ensinar Língua Portuguesa. Cada
subitem vale dois pontos.
. Será atribuído um valor de zero a um
ponto ao atendimento às características básicas do gênero textual em questão.
Neste sentido, procure ficar atento para os limites gerais que um texto
acadêmico deve respeitar, os aspectos básicos de coerência e de coesão, o uso da
norma padrão escrita e o grau de formalidade do texto.
[1]
Disponível em <http://www.forpelp.blogspot.com.br>
[2] Fonte: Bisinoto, Leila Salomão
Jacob. Migrações internas, norma e ensino da língua portuguesa Tese de Doutorado. Campinas, SP : [s.n.],
2007.
[3]
Brasil.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
língua portuguesa /
Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília, 1997 : 144p.
BASTOS, Neusa B. (Org.). Língua Portuguesa: história, perspectivas e
ensino. São Paulo, EDUC, 1998.
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